《古诗三首》名师教案

教学目标：

1.会认6个生字，会写14个生字。

2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。能讲解诗句的意思，感受诗歌中描写的优美景色。

3.能结合注释和相关材料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的景色，体会田园诗歌描写的纯朴风景。

教学重点：

教学难点：

能结合注释和相关材料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的景色，体会田园诗歌描写的纯朴风景。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.图片导入。

同学们，这里有两幅美丽的图片，请你看一看。你知道是在哪里拍的照片吗？它有什么特点？

预设：这是在乡村拍的风景。纯朴的乡村是一道独特的风景，一幅和谐的画卷。

2.同学们，田园风光是美丽的。在我国经典唐诗宋词中有很多描写田园风光的诗。我国古代的诗人中有很多田园诗人。在他们的笔下，乡间生活显得纯朴而美好。乡间风景更是迷人而优雅。你知道哪些描写田园风光的诗歌，知道哪些田园诗人？

3.请你展示你了解的作者信息。

预设：

（1）杨万里，字廷秀，号诚斋，江右人。南宋著名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。

（2）杨万里，字廷秀，号诚斋，江右人。南宋著名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。

（3）辛弃疾，字幼安，号稼轩，山东济南人。南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。

二、朗读诗歌，整体感知

1.认真听读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容，想象诗中描写的情景。

2.自由朗读三首古诗：

出示朗读要求：

（1）读准字音，注意断句。

（2）边读边想象诗中的情景。

（3）找出你认为最美的诗句。

3.认读生字。

（1）小组认读生字，分享识字技巧。

（2）出示生字：杂、篱、徐、疏、锄、剥。

（3）你指我读，巩固运用。

三、学习《四时田园杂兴》

1.出示诗歌。反复读，将诗读通顺、读流利，读出一定的节奏和韵律。

2.朗读《四时田园杂兴（其二十五）》说一说你感受到的风景。

3.诗人描写了哪些景物？这些景物有什么特点？

学生找出诗中描写的景物。

4.出示景物，请你用一个词语来形容这些景物。

梅子杏子麦花菜花篱落蜻蜓

预设：金黄的梅子、雪白的麦花等。

5.小组成员之间互相听一听古诗的朗读，看谁能读出诗中景物的美感。

提示：读诗的方法：

首先读得字正腔圆，然后读出节奏，读出韵律美。

6.请你说一说诗句的意思，注意用上优美的词语。

学生根据自己的理解说一说意思。

7.诗句赏析：

（1）读诗的前两句，你获得了哪些信息？这些景物有什么特点？

这是夏季南方景物的特点，诗人的描写有花有果、有形有色。

（2）读诗的后两句，你有什么疑问？

预设：为什么无人过？为什么要写蜻蜓和蛱蝶？

学生思考后明确：这是农忙时节，人们早出晚归，都在外面劳动。整个村子显得非常安静。写蝴蝶和蜻蜓的目的也是为了衬托安静的氛围。以动衬静，静中有动，更显宁静。

8.诗文理解。

请你用自己的语言重新描述一下这首诗歌。让我们跟作者比一比，看谁的语言更优美。

一树树的梅子变得金黄，杏子也越长越大了。荞麦花一片雪白，菜花倒显得稀稀落落。

白天变长了，篱笆的影子随着太阳的升高而越变越短。农忙时节，白天行人很少，没有人经过。只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

9总结：作者描写了一段多么宁静祥和的夏日时光啊！愿我们也拥有像诗人一样的眼光，能够从平凡的事物中发现生活的美好。

四、学习《宿新市徐公店》

伟大的艺术家罗丹说过，生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。其实生活中的美往往蕴含在普通的事物中。

请你读一读《宿新市徐公店》。比较一下，在杨万里和范成大的眼中，田园风光有何异同？

1.请你找一找这首诗中描写的景物，看看哪些景物和《四时田园杂兴》这首诗中的景物是一样的。

预设：一样的景物有：篱笆、树木、蝴蝶、菜花等。

2.请你说一说诗句的意思，注意用上优美的词语。

预设：稀疏的篱笆、幽深的小径、长新叶的树木、盛开的菜花、纷飞的蝴蝶等。

3.你觉得这两首诗中描写的时间有什么不同？

预设：第一首诗歌描写的是菜花落了的初夏，第二首描写的是菜花满地的春天景象。

4.朗读诗歌，哪两句诗歌让你感受到了春天的宁静？

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

这两句诗描写了简单的景物，写出了朴素的乡村美景，是静态描写。

5.请你找出使用动态描写的诗句。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

6.诗歌的后两句描写了一个追蝶的儿童，重点体现了儿童“急走追”和“无处寻”两个动作，你体会到儿童的什么心情？

“急走追黄蝶”时是兴奋欢快的，“无处寻”的时候是焦急失望的。

7.从这两句诗中，你感受到了一个怎样的儿童形象？

天真、活泼。

8.请你朗读诗歌。读出诗中景物的美好，读出儿童的心理变化。

9.诗句理解，请你用自己的语言描述诗歌的意思。

在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方。路旁的树上新叶刚刚长出，还没有形成树荫。一个孩子奔跑着追捕一只黄蝴蝶。可是蝴蝶却飞到黄色的菜花丛中去了。他再也找不到了。

10.感知体会。

乡村生活恬淡自然、宁静祥和，无论是春天的田野，还是初夏的村庄，都令诗人喜爱。你的积累中还有这样的诗歌吗？

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

五、学习生字

会写生字是默写古诗的前提，让我考一考你，看看生字你都会写了吗？

1.出示会写生字：

杂稀篱蜻蜓蝶宿

徐疏茅檐翁赖剥

2.观察字形，写好每一个字。进行组词训练。

3.你可以进行开火车组词吗？

4.小组交流你发现的容易写错的地方。

六、作业布置

有感情地朗读古诗，背诵古诗。

七、巩固提高

打开“基础训练-《古诗词三首》”，一起来闯关吧！

第二课时

一、谈话导入

同学们，让我们继续走进《古诗词三首》。

二、古诗背诵

1.小组之间进行背诵检查，然后请同学展示自己的背诵情况。

2.选择一首你最喜欢的诗歌说一说你在朗读中脑海中出现的情景。看谁的表达最优美。

三、学习《清平乐·村居》

居住在乡村里，确实可以感受到乡村生活的美好。我们以前学过一首描写乡村生活的诗歌——《村居》，你还记得吗？谁来背诵一下。

出示《村居》：

村居

[清]高鼎

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。

2.今天我们再来学习一首“村居”诗歌，请你读一读，发现两首诗的异同。

出示《清平乐·村居》

清平乐·村居

[宋]辛弃疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

3.了解词的文体特点。

预设：词是一种诗的别体，到了宋代，经过长期不断的发展，进入到词的全盛时期。词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总字数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。

4.读题目，了解常识。

“清平乐”是词牌名。“村居”是词的题目。这是宋代词人辛弃疾的作品。

5.请一位同学说一说你了解到的辛弃疾。

学生自由表达。

6.朗读全词，找出诗中的景物和人物，说一说他们的特点。

这首词的中间有个空，表示这首词分为上下两片，上片写的是作者的见闻，主要是景物。下片写的是人物活动。

7.朗读词的上片，看看作者看到了哪些景物？

“茅檐低小，溪上青青草。”这是看到的景物。

“醉里吴音相媚好。”这是听到的声音。

“白发谁家翁媪？”这是作者产生的疑问。

8.讲解“翁媪”的读音和意思。

9.朗读词的下片，说说你的疑问。

（1）“亡赖”同“无赖”，这里指顽皮、淘气。

（2）注意“亡”和“剥”的读音。

10.最后一句应该怎样读才能读出诗人的喜爱之情呢？

你知道为什么诗人“最喜小儿”吗？

预设：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。”这句话中可以看出两个儿子的勤劳能干。“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”这句话中可以看出小儿子的天真活泼，顽皮可爱。

11.用自己的语言说一说上片的意思。

小茅屋的屋檐又低又小。小溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔而又美好。那满头白发的老人是谁家的呀？

12.用自己的语言说一说下片的意思。

大儿子在小溪东边的豆田里锄草。二儿子正忙着编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子。他正横卧在溪头的草地上剥着刚摘下来的莲蓬。

13.你觉得作者喜欢田园生活吗？哪些地方能够体现出作者的喜爱之情？

作者描写的乡村美景令人陶醉，五个人物各具情态，可见作者的喜爱之情。

14.找出诗中描写的景物，试着用自己的笔勾勒一下这幅图画。尝试用一个词语来形容这幅画的特点。

诗人描述了茅檐、小溪、青草等景物，这勾勒出一幅清新秀丽、朴素雅静的乡村图画。

15.你从这首词中感受到了文章的主题是什么？

作者通过对农村清新秀丽、朴素雅静的环境的描写，对老翁老妇及其三子的形象刻画表现了人情之美和生活之趣。充满了浓厚的乡村生活气息，表现了作者对和平宁静、朴素安适的农村生活的喜爱。

四、积累运用

田园诗是我国诗歌中的雅致的瑰宝，是我们的祖先农耕文明的体现。这样的诗歌在唐诗宋词中灿若星辰。你的积累中有多少？

开轩面场圃，把酒话桑麻。

种豆南山下，草盛豆苗稀。

童声未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

五、作业布置

有感情地朗读古诗，背诵古诗。选择一首你最喜欢的诗歌画一幅画，把它张贴到班级宣传栏里。

六、巩固练习

打开“阅读训练-《古诗三首》”，一起来闯关吧！