在小学阶段的学生认知理解能力尚处于较弱的阶段，对于文言文的认识理解能力不强，在教学过程中教师要引领小学高年级学生对文言文的内容进行理解，用学生可以理解的表达方式进行表述，从而加强学生对文言文含义的理解，让学生对文言文产生学习兴趣，能够在自身认知能力的范围下进行文言文的探究学习，品味感悟文言文中所表达的内涵，进而提高农村小学高年级文言文教学的效率和质量。

1创设学习情境，培养小学生学习文言文的兴趣小学生都比较喜欢有趣的学习环境，相较于一成不变的教学环境，在生动有趣的学习环境中，小学生学习效率和质量会更高。因此，在农村小学进行高年级文言文教学时，教师要为小学生创造良好的学习氛围，可以在教学过程中引入故事，提高文言文教学的趣味性，吸引小学生的注意力，帮助小学生更好的理解文言文的内容，从而提高高年级小学生学习文言文的兴趣。在农村教育资源相对缺乏的情况下，教学所能使用的教学资源也就相对较少，因此，教师在进行小学高年级文言文教学时，就可以结合小学高年级学生的能力特点进行教学设计，可以让学生在课堂下收集一些和文言文背景相关的小故事，并且在课堂中进行展示，通过小故事的积累，小学生对于文言文的写作背景等也有了一定的认识，对文言文也会产生学习兴趣，教师在进行文言文教学时也会顺利许多。

2加强诵读和背诵，增强文言文语感学习文言文最重要的就是语感，由于文言文与现在的写作表达方式存在不同之处，因此在农村小学高年级进行文言文教学时要锻炼学生的语感，这就需要教师在教学时加大对学生朗读和背诵的考察。通过增加一些经典诵读活动，提高小学生对于文言文学习的兴趣。例如，《三字经》《弟子规》等都是古往今来有较大影响力的启蒙书，通过这些脍炙人口、朗朗上口的书籍，让小学生进行朗读背诵，也可以搜集视频，让小学生书籍和视频相互辅助，实现锻炼学生语感和记忆力的目标，同时让学生规范自己的行为规范，明白可为和不可为。并且小学阶段的学生正处于学习的黄金时期，在这一阶段的学习内容、学习习惯等都对小学生未来的发展有着重要的影响，因此，教师要给予小学生正确的引导，让小学生对于传统的文化知识产生学习兴趣，为以后的学习奠定良好的学习基础。

3编演课本剧，激发孩子学习文言文兴趣文言文是我国悠久历史文化的载体，其中展示着我国历史的变迁。在农村小学高年级进行文言文教学时，由于农村教育资源相对匮乏，所以教师在进行教学时要充分调动教育资源，调动学生学习文言文的积极性，提高小学高年级语文教学中文言文教学的效率和质量。例如，教师在进行文言文教学时，可以让学生对文章有了充分了解后进行表演，教师对学生进行分组，以小组为单位进行商量，探讨对角色的认识，在这一过程中教师和家长也可以给予一定的帮助，让学生大胆的去尝试，通过自己的理解去表演，同时在表演过程中也要体现文章的主题和人物性格等特征，在表演的过程中让小学生对于文言文产生学习兴趣，在以后的小学语文文言文教学中也能够更好的感悟到文章的内涵，加深对文言文的理解，从而提高小学生的文化素养。

4构建合理的评价体系，增加小学生的学习自信在教学过程中构建合理有效的评价体系对于小学高年级文言文教学效率的提高也是十分重要的举措。在农村小学高年级进行文言文教学的过程中，教师通过构建合理有效的评价系统，也能够提高小学生学习文言文的自信心，小学高年级学生在学习文言文过程中有进步或有突出的地方教师要进行相应的鼓励，也能够提升小学生的学习自信心，而对于一些出现问题的学生也不能一味的批评，而要指出学生的问题，引导学生改正问题，发现小学生的其他长处，树立学习文言文的自信心。例如，在学习文言文的过程中经常会遇到许多语气词、名词、动词等多类词汇，小学阶段的学生由于文化储备不够多，经常容易搞混各种词汇，进而难以真正理解其含义，在学习过程中出现问题。遇见这种现象时，教师首先要有耐心的去引导学生，用积极的语气去评价指导学生，让学生不会对文言文产生厌烦心理，逐渐对文言文产生学习兴趣，从而更好地进行文言文的学习。

5结语总之，通过相应的教学措施提高农村小学高年级文言文教学的效率和质量对学生未来的发展有着重要的作用。但是在农村小学高年级进行文言文教学时不能够直接进行知识的灌输，而要结合小学生的特点和教学环境的特点进行合理的教学，提高小学生对于文言文学习的兴趣。文言文不仅仅代表着课本的内容，其中还包含着我国历史悠久的文化，通过文言文的学习不仅能够提高小学生的语文成绩，还能够提升小学生的语文能力和语文素养，促进小学生综合能力水平的提升。